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此次培訓分為上午和下午兩場。上午是由順德區(qū)教育教學研究室教研員田湘軍老師為與會老師帶來《小學英語課堂教學能力的提升》的精彩講座。田湘軍老師首先給老師們分享了成為一名“好”老師，應從勤于學習、勇于實踐、善于反思、樂于分享這四大版塊去學習?；谟⒄Z課程總目標，田老師還結合自己的教學實踐案例給在場所有老師生動有趣地講解了備課環(huán)節(jié)所需要關注的六大步驟：明確目標，決定方向；選定課型，決定活動；把握重點，決定取舍；搭建架構，決定規(guī)范；實施觀察，決定進程；重視反思，決定發(fā)展。

（圖為順德區(qū)教育發(fā)展中心田湘軍老師進行講座）

在課堂教學設計方面，田老師結合一節(jié)自己的優(yōu)秀課例，生動地給老師們示范了如何運用“Pre-learning―While-learning―Post-learning”進行三段式教學。在教學觀察方面，他提出觀察、記錄、分析以及研究四個步驟。最后，田老師還強調如何從聽課前、聽課中和聽課后進行課堂觀察以及教師進行課后自我反思的重要性。
下午是由人民教育出版社小學英語教學培訓專家謝純財老師帶來的以《基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學問題設計》為題的精彩講座。謝老師首先對國內外閱讀教學研究概況進行了分析，接著他向老師們詳細解讀了什么是英語學科核心素養(yǎng)內涵指標，該指標共分為四大模塊：語言能力、思維品質、學習能力和文化意識。重點解讀了小學英語閱讀問題設計模式的六大方面，分別是：分析文本信息、評價文本信息、創(chuàng)新文本信息、獲取表層信息、解讀深層信息和應用文本信息。最后，他結合PEP小學英語教材里面的一些課文例子，從理論到實踐，讓我們在場的老師一起參與互動，進行頭腦風暴，讓老師們都獲益良多。