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　　再過(guò)幾天，佛山教師陳浩棠、林璋等又要離別家人，與170位廣東援疆駐伽師縣的支教老師們?cè)俅螁⒊?，共赴新疆……而在這個(gè)春節(jié)假期，廣東省“九市13校對(duì)口伽師縣師訓(xùn)聯(lián)盟”培訓(xùn)悄然開(kāi)展。

                                                           2月9日，新疆伽師縣的致謝錦旗通過(guò)郵寄送達(dá)佛山九小

　　 乘上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，廣東名校、名師的資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到六千公里外，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“有教無(wú)類”，經(jīng)佛山教育戰(zhàn)線走出去“幫扶骨干們”的牽線搭橋，經(jīng)過(guò)數(shù)百名廣東教師的接力聚力，佛山乃至整個(gè)廣東教育界正演繹出的新時(shí)期的“山海情”。

　　2020年12月底師訓(xùn)聯(lián)盟培訓(xùn)正式簽訂，從啟動(dòng)到寒假的云端開(kāi)課，留給佛山九小等教師們準(zhǔn)備的時(shí)間很有限。尤其是這場(chǎng)特殊的系列培訓(xùn)，面對(duì)全新的授課對(duì)象、授課方式以及必須重新梳理的授課內(nèi)容。

　　老師們對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、反復(fù)演練、順利直播。結(jié)束培訓(xùn)授課后，佛山的老師們立即用文字來(lái)記錄了“云端”授課的感受。

　　在梁瑞英、鄧泳誼等參與培訓(xùn)的老師們看來(lái)，這個(gè)寒假的“云端”師訓(xùn)活動(dòng)，不僅為新疆當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)“專業(yè)化”出一份力，更是一次全面檢閱自己、提升自己的好機(jī)會(huì)。

    “現(xiàn)在在新疆，一個(gè)地區(qū)最好的建筑是學(xué)校，辦公室最先進(jìn)的硬件設(shè)備也一定集中在校園里，學(xué)校的硬件和網(wǎng)絡(luò)，可以比內(nèi)地中等城市的教學(xué)條件都要好?！睏钚爿x坦言，當(dāng)?shù)氐睦辖處煵挥脮?huì)電腦，兩三千位90后年輕教師沒(méi)有上課經(jīng)驗(yàn)。

　　1月24日，師訓(xùn)聯(lián)盟第二期著手線上培訓(xùn)，線上參加開(kāi)班儀式的廣東老師們，心潮澎湃。針對(duì)教育幫扶要幫扶什么？遠(yuǎn)程授課講什么？佛山九小專門召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)。

　　楊秀輝也指出，目前伽師全縣只有10100名教師，其中，可以國(guó)語(yǔ)授課的老師有3000人左右，而且絕大部分都是90后、甚至95后剛剛走出高校不久的大學(xué)畢業(yè)生。

　　由于師資嚴(yán)重不足，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，很多老師要“包班制”上課——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、各個(gè)學(xué)科全包，一位老師一周要上30多節(jié)課。尤其是少數(shù)民族地區(qū)加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)教育后，老教師自身面臨語(yǔ)言障礙，教育人才斷層嚴(yán)重，新老師亟需培訓(xùn)幫扶，而傳統(tǒng)的“傳幫帶”教師培訓(xùn)銜接不上，教師隊(duì)伍的教學(xué)教研能力亟待進(jìn)行系統(tǒng)性提升。

　　2020年年底，師訓(xùn)聯(lián)盟協(xié)議達(dá)成，培訓(xùn)得到有效快速推進(jìn)。

　　陳浩棠在援疆期間深感“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要真正落地，更多地并不是技術(shù)本身的壁壘，相反，善用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)和凝聚各方積極性，探索可以實(shí)踐的路徑，更為現(xiàn)實(shí)和重要。

　　在怎樣推進(jìn)培訓(xùn)落地上，陳浩棠團(tuán)隊(duì)更是充分協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)了眾人的智慧。“我們作為第二批的援疆支教團(tuán)，廣東九個(gè)地市170人的援疆老師，170位老師幾乎對(duì)應(yīng)了廣東170所學(xué)校。要做成這件事，首先要不斷強(qiáng)化與九個(gè)地市領(lǐng)隊(duì)的溝通，依托和凝聚兄弟地市的力量?！?/p>

　　最終，他們選擇從支教團(tuán)13位管理骨干對(duì)應(yīng)的廣東學(xué)校先行先試，有點(diǎn)有面，廣東支教團(tuán)后方的教育力量大范圍聯(lián)合、凝聚起來(lái)，廣東省“九市13校對(duì)口伽師縣師訓(xùn)聯(lián)盟”概念應(yīng)運(yùn)而生，各?？焖夙憫?yīng)。

　　2020年12月底，各方就師訓(xùn)聯(lián)盟達(dá)成協(xié)議并舉行啟動(dòng)儀式，一期進(jìn)行了幾場(chǎng)線下培訓(xùn)后，第二期培訓(xùn)旋即依托互聯(lián)網(wǎng)在寒假期間展開(kāi)，廣東更大范圍的后方教育力量支持范圍和力度空前。佛山、汕頭、河源、惠州、汕尾、中山、湛江、肇慶、云浮等九個(gè)地市13所學(xué)校的骨干教師們紛紛參與進(jìn)來(lái)。

　　除了通過(guò)師訓(xùn)活動(dòng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”服務(wù)平臺(tái)外，如何全方位提升受援地區(qū)教育軟實(shí)力，達(dá)成幫扶共識(shí)、探索落地的路徑，成為支教老師在這個(gè)寒假里與后方聯(lián)動(dòng)探討的重點(diǎn)。

　　事實(shí)上，像伽師縣三小一樣，隨著中央和地方不斷加大教育投入，幫扶地區(qū)的教育硬件條件得到顯著改善，但“漂亮的學(xué)校”背后，卻是師資匱乏、管理薄弱、生源流失的尷尬與無(wú)奈。如何走出一條從“輸血”到“造血”的“立體式”教育幫扶新路，佛山教育骨干們有自己的思考。

　　針對(duì)當(dāng)?shù)匦聦W(xué)校眾多、各學(xué)科普遍缺少教研經(jīng)驗(yàn)豐富的帶頭人的情況，佛山教師積極輸出名師工作室的經(jīng)驗(yàn)。由廣東老師帶著當(dāng)?shù)乩蠋煶闪ⅰ皬V東援疆石榴籽名師工作室”，以創(chuàng)新傳幫帶方式，建立雙主持人制，由廣東老師和當(dāng)?shù)乩蠋熞黄鹱隹蒲小⑸陥?bào)立項(xiàng)課題等一系列的探索正在展開(kāi)……