教研引領(lǐng)，共同提高
————鎮(zhèn)南小學(xué)語文科組開展教研活動

　　為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，活躍科組教研氛圍，加強教師之間的合作、交流，探討和解決教學(xué)中遇到的實際問題，2021年3月31日，鎮(zhèn)南小學(xué)語文科組開展了教研活動。本次教研活動分為聽課評課與集體研討兩種形式。

　　一年級蔡燕貞老師教給孩子們識字的方法，有集中識字、部件識字、字理識字等。蔡老師講了一個關(guān)于“日”的故事，在講故事過程中，出示甲骨文，把古今字放在一起進(jìn)行對比識字，通過這個故事，學(xué)生不僅認(rèn)識了生字還學(xué)習(xí)了詞語。最后，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生意識到，晨、暮、朝霞、夕陽形成一個圓圈，春暖、酷暑、秋涼、嚴(yán)寒又形成一個圓圈，給孩子滲透了時間輪回的知識。

　　陳綺琪老師講授了《揠苗助長》一課。陳老師在教學(xué)時以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，把學(xué)生帶入一個個生動的情境，使學(xué)生近距離和文本進(jìn)行對話。她還引領(lǐng)學(xué)生通過文本中人物動作、語言來體會人物的“焦急”，讓學(xué)生充分理解了做任何事情不能急于求成，如果著急蠻干，違反事物發(fā)展的規(guī)律，反而難成事的寓意，從小故事中悟出大道理。

　　三年級的張靜嵐老師就去古二小學(xué)學(xué)習(xí)名師送課中的傳統(tǒng)文化課——《芙蓉樓送辛漸》，給老師們分享了自己的聽課反思，大家共同研討并比較學(xué)校之間的吟誦方法的異同。接著，老師們討論了第三單元的重難點和教學(xué)方法。

　　四年級備課組集中進(jìn)行第一單元試卷分析。老師們先對各自批閱題號的答題情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)部分仍存在形近字、同音字的混淆，習(xí)作的語言表達(dá)還有待提高。經(jīng)過交流，四年級的老師打算在今后識字教學(xué)中滲入漢字的演變及相關(guān)形近字、同音字的拓展，教給學(xué)生自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字。在習(xí)作方面，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀書籍，落實好每周兩次的練筆，以提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。研討中，老師們還針對班級個性的問題進(jìn)行交流，氛圍濃厚。

　　五年級占有武老師上一師一課《猴王出世》。占老師課堂思路清晰，學(xué)生積極活躍。占老師這節(jié)課堂貴在“樸實有效”，整個課堂符合略讀課文的教學(xué)要求，每個環(huán)節(jié)都落實得非常扎實，充分體現(xiàn)了對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。老師們評課時也提出了有建設(shè)性的意見，商討了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，略讀課文的教學(xué)取舍問題。

　　六年級區(qū)笑歡老師講授了《真理誕生于一百個問號之后》。區(qū)老師充分考慮課文的特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合單元語文要素，從課文的三個具體事例入手，讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案小組合作交流，在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，明白科學(xué)家們有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神，最后歸納總結(jié)課文的內(nèi)容和寫法，重點讓學(xué)生習(xí)得用具體事例來說明觀點的寫法。

　　本次語文科組的教研活動，既增強了教師的團(tuán)隊意識，更好地凝聚集體智慧，又提高了教師的備課質(zhì)量和教學(xué)水平，讓教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。